Educar ha de consistir en acompanyar processos d'aprenentatge per ajudar l'educand a desenvolupar l'autonomia i l'esperit crític
dijous, 29 de maig del 2014
FI DE CURS
A la meva Facultat acabem les
classes aquesta setmana. Aquests dies els estudiants estan nerviosos i
atrafegats amb presentacions de treballs, finalització de tasques i lliuraments
i preparació d'exàmens que els esperen el mes de juny.
Per la meva part, tinc un allau
de tutories d'alumnat de la meva assignatura de grau que compagino amb tutories
de l'estudiantat que es troba a pocs dies de lliurar el seu treball final de
grau. En paral·lel vaig rebent noves de cara a juny i juliol: corregir treballs
de fi de màster, formar part de comissions avaluadores de grau i de màster i
presidir una comissió de selecció de professorat. Tot això es suma a les
tasques habituals de recerca i de gestió (constitució del nou claustre
universitari, per exemple).
Aquests dies són intensos i obren
la porta a una de les tasques que em resulta més difícil: la correcció per a
l'avaluació acreditativa. Crec que prefereixo l'enrenou actual als dies que
hauré de dedicar a avaluar els i les estudiants.
dimarts, 20 de maig del 2014
CONDEMNA A UN PARE PER PEGAR EL FILL (Recull de premsa)
dimarts, 13 de maig del 2014
AUTOFORMACIÓ: UNA EXPERIÈNCIA
Tecnologies de la comunicació, aprenentatge autònom, paper dels educadors i
de les educadores en l'educació del futur... qüestions cada cop de més
actualitat que demanden estudi i reflexió a fons. L'experiència que es recull
en el següent enllaç va servir al nostre grup de recerca per treballar sobre
aquestes qüestions. Crec que s'ha de contextualitzar i no deixar-se portar per
qüestions superficials, però el que s'exposa aporta elements per a discutir:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/buenas-ideas-ted/buenas-ideas-ted-escuelas-nube/2062814/
dimarts, 6 de maig del 2014
LA BRETXA ENTRE RICS I POBRES CADA VEGADA ÉS MÉS GRAN
Un informe internacional ha posat de manifest que Espanya és el país de
l’OCDE on més ha augmentat la desigualtat econòmica amb la crisi, degut
especialment als alts índexs d’atur i de que el sistema de protecció social ha
proporcionat pitjors cobertures als menys protegits. Entre 2007 i 2010 els
ingressos de la població espanyola més pobre van caure un 14% de mitjana anual,
mentre que en cap altre país de l’Organització per a la Cooperació i el
Desenvolupament Econòmic (OCDE) la caiguda va superar el 10% i només en cinc
d’ells va ser superior al 5%. Al contrari, les pèrdues d’ingressos de la
població més rica (només d’un 1%) són les mateixes que la mitjana de l’OCDE.
Aquests dades quantifiquen una realitat social que podem veure als nostres
carrers i complementen les denúncies formulades per diverses ONG.
El que succeeix a la societat no és per atzar ni per causes desconegudes;
és fruit de decisions humanes i de valors i d’un sistema cultural i social
determinats. El que succeirà en la societat d’aquí uns anys també dependrà de
les decisions de persones i dels valors i els paràmetres culturals
predominants. Els que ens dediquem a l’educació sabem que la seva influència és
rellevant per tal que les coses, en un futur, siguin d’una o d’una altra
manera. Aquesta influència és precisament la que explica les polítiques
educatives i la dificultat per arribar a consensos sobre el sistema educatiu.
Cada equip docent té també una quota de responsabilitat i una influència en
el tipus d’educació d’educands i educandes. Com que no pot existir l’educació
neutra (el que és molt diferent de que l’educació tingui que adoctrinar) i com
en les decisions que prenem els i les docents i en el currículum ocult que
transmetem estem influint en les capacitats, els valors i les actituds
d’educandes i educands, és molt important que la institució i els seus equips
docents reflexionin respecte de per a quins models de persona i de societat
estem educant. De no fer-ho, correm el
risc d’estar servint de corretja de transmissió dels models que interessen als
qui tenen el poder real en la nostra societat.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)