dimecres, 22 d’abril de 2015

INTERCANVI D'EXPERIÈNCIES DOCENTS







La setmana passada, el Grup transversal d'innovació docent sobre Aprenentatge Autònom (TRANS.EDU) vàrem organitzar un seminari d'intercanvi d'experiències sobre l'aprenentatge autònom a la nostra Universitat. Vam convidar a quatre ponents que estan treballant aquest tema, de maneres diferents, en la nostra pròpia institució. En el cas del TRANS.EDU, fins ara hem estat centrats en la innovació en avaluació continuada i ara comencem a focalitzar l'interès en l'autonomia d'aprenentatge dels i les estudiants.

L'intercanvi va ser molt enriquidor. Crec que va aportar idees i bastants elements per pensar i reflexionar. Una vegada més, es va constatar l'interès de posar en comú experiències docents que professorat divers està duent a terme i de parlar sobre elles. Al TRANS.EDU preferim que aquests intercanvis siguin entre un nombre no excessivament ampli de professorat per facilitar el debat. Els organitzem amb un format senzill i en els dos casos en què els hem fet (l'anterior va ser sobre avaluació continuada) hem reafirmat el seu alt interès (per a nosaltres, sens dubte, però creiem que també per a la resta de professorat participant).

Parlar, posar en comú, intercanviar idees i punts de vista em sembla que hauria de ser el més propi de la Universitat. Ho seguirem impulsant.

dimecres, 15 d’abril de 2015

MÒBILS A L’AULA




Alumnat, telèfons mòbils i aula: un tema complex i controvertit. En alguns centres educatius es prohibeix l'ús del mòbil, de vegades fins i tot al pati. L'ús del mòbil distreu l'estudiant, dificulta la seva atenció i possibilita usos inadequats (enregistraments sense permís, per exemple). En altres centres, el mòbil s'utilitza en algunes classes com a recurs tecnològic per facilitar el procés d'aprenentatge.

Hi ha arguments a favor i en contra del seu ús. Són arguments consistents. D'una banda, és cert que l'atenció i la concentració són necessàries per aprendre en profunditat i també ho és que la consulta constant al mòbil no la facilita. D'altra banda, no és menys cert que la institució escolar no ha de viure aïllada, ja que aquest aïllament és una cosa que sovint se li critica. Ja fa molts anys que sentim que l'escola hauria d’educar per a la vida. A més, formar en l'ús de les tecnologies és un dels principals reptes, precisament pel paper que tenen en la societat actual i, específicament, en la infància i la joventut.

Ensenyar a utilitzar críticament els instruments tecnològics és fonamental per a l'educació de la infància i la joventut. L'opció de prohibir aquests instruments en les hores escolars no hi ajuda, al contrari. El tema no és gens senzill però convertir l'escola en un parèntesi en la vida real de l'estudiant potser no sigui la millor opció.


dimarts, 7 d’abril de 2015

ESCOLLIR CARRERA



Aquests dies els estudiants de segon de batxillerat, si volen fer estudis universitaris, han de triar què volen estudiar. No és una decisió fàcil quan hi ha centenars de titulacions de grau disponibles, quan la crisi ha posat en dubte l'oportunitat de cursar determinades carreres i quan un es veu abocat a prendre una decisió de tal importància. En el rerefons d'aquesta situació hi ha les dades que diuen que aproximadament un 20% dels estudiants universitaris abandona els estudis sense acabar la carrera i aproximadament un 10% decideix canviar.

El percentatge d'abandonament és preocupant i denota que alguna cosa no estem fent bé. En el que es refereix al canvi a una altra carrera no acabo d'estar d'acord amb la consideració de la gran gravetat d'aquest fet. Em sembla que escollir sabent que és possible un canvi, és positiu. Considero normal que es donin aquestes situacions i, a banda de les sempre presents consideracions econòmiques sobre el cost dels estudis universitaris que  paguem entre tots, em sembla que el canvi pot ser molt més positiu en moltes ocasions que mantenir-se en uns estudis que, quan els comences a cursar, veus que no responen al que tu vols. Que un 10% dels estudiants no l'encerti a la primera em sembla, fins i tot, lògic. No tenim un disseny de titulacions amb un primer curs d'assignatures de "formació bàsica" que pretenen facilitar aquesta mobilitat? En la societat líquida del canvi permanent no crec que haguem de pressionar als futurs universitaris amb la imatge d'una decisió transcendental, com si no tinguessin la possibilitat de repensar-ho en un futur. La maduració té els seus ritmes per molt que la societat pressioni.  

dimecres, 1 d’abril de 2015

PASQUA



Aquesta setmana ens toca fer vacances de Pasqua. Tot i que en teoria les vacances del professorat universitari només són al mes d'agost, a la pràctica és diferent. A banda d'altres consideracions, la Universitat de Barcelona tanca els seus edificis durant aquesta setmana, per estalviar. Per tant: tothom de vacances!

És cert que hi ha molt professorat que aprofitem aquests dies, o almenys una part d'ells, per seguir fent feina... tot i que la Institució ens tanqui les portes (literalment). Mira com som, que fins i tot en aquestes circumstàncies seguim preparant la docència, revisant treballs o fent tasca de recerca. Potser és l'esperit de contradicció o potser es que som així i no hi podem fer res més. Això sí, la tecnologia ens ho fa fàcil. De vegades, potser massa.